UNIDAD DIDACTICA

UNIDAD DIDÁCTICA



EL PROCESO DE BÚSQUEDA DE EMPLEO. FUENTES DE INFORMACIÓN:
MECANISMOS DE OFERTA-DEMANDA Y SELECCIÓN.














C.A.P. 2007-2008
DIDÁCTICA GENERAL
Ciclo Formativo de Gestión Comercial y Márketing (Grado Superior)

Alumna: Inmaculada Jiménez Aliaga
Tutor: Francisco José Raja Sánchez (I.E.S. Severo Ochoa)

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA VALENCIANA (JUSTIFICACIÓN)


“El Proceso de búsqueda de empleo. Fuentes de Información: mecanismos de oferta-demanda y selección” constituye una unidad didáctica de la materia de Formación y Orientación Laboral (FOL), que en la Comunidad Autónoma Valenciana se imparte en el ciclo formativo de Gestión Comercial y Márketing de grado superior. El Módulo de Formación Profesional y Orientación Laboral de las nuevas enseñanzas de Formación Profesional, común a todos los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior persigue, tal y como estimula el art. 1º del RD 676/93 por el que se establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de Formación Profesional, proporcionar al alumno/a:
a. La adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.
b. El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se deriven de las relaciones laborales.
c. La formación necesaria para comprender la organización y características del sector correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.
d. Los fundamentos básicos de la economía explicados de formas sencilla y gradual. La empresa como entidad organizativa donde se desarrolla la actividad económica y el contexto internacional de la economía.
Todo ello enmarcado en una visión global e integradora del saber profesional, que asegure una formación polivalente al alumnado con el objeto de que sepa adaptarse a los cambios tecnológicos y productivos que requieren una economía internacionalizada y sometida a transformaciones constantes.


CENTRO – ENTORNO – ALUMNOS

El Instituto de Enseñanza Secundaria Severo Ochoa está situado en la ciudad de Elche, concretamente en la Calle Inca nº 5, junto al polígono industrial de Carrús. El año de fundación fue el 1.991, nace por desglose del Instituto Politécnico de Elche durante tres meses como sección del mismo y a continuación como I.F.P. núm.3, con el tiempo y después de iniciar el procedimiento de cambio de nombre se le denominó IES SEVERO OCHOA. Es un centro de entidad pública, perteneciente a la Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana. Se sitúa en un barrio de la periferia de la ciudad, “Toscar y Carrús” y aunque no muy alejado, no lo podemos catalogar de centro urbano. Es un barrio obrero, formado por familias que provienen en su mayoría de la inmigración de los años 60 y 70, sobre todo de Murcia, Andalucía, Castilla La Mancha y Extremadura. La actividad laboral de los padres suele ser el calzado e industrias auxiliares, la construcción, y en el caso de las madres también la limpieza. Las familias de los alumnos son de nivel económico medio, debido a que tanto el padre como la madre trabajan y muestran un ambiente cultural pobre, ya que los padres fueron poco a la escuela y se incorporaron pronto al trabajo.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Al finalizar esta unidad didáctica los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
1. Conocer los sectores de la economía con mayor capacidad generadora de empleo. 2. Saber recoger información y localizar ofertas de empleo. 3. Saber organizar el propio itinerario profesional. 4. Desarrollar la capacidad de análisis sobre las propias aptitudes laborales. 5. Saber utilizar estrategias de actuación ante situaciones de desempleo. 6. Conocer las técnicas básicas, generalmente utilizadas, en selección de personal. 7. Desarrollar las propias capacidades de relación social, para saber desenvolverse en las entrevistas de selección de personal. 8. Saber presentarse con el fin de solicitar empleo.


CONTENIDOS


A Conceptuales

Los conceptos que se desarrollarán en esta unidad didáctica son:
- La búsqueda de empleo.
- Fuentes de información y empleo.
- La búsqueda activa.
- Proceso de selección de personal:
Ø La carta de presentación.
Ø Curriculum vitae.
Ø Los tests.
Ø La entrevista.

B Procedimentales

A continuación se enumeran aquellos procedimientos que las/os alumnas/os deberán dominar al finalizar esta unidad didáctica:

Cumplimentación de la documentación necesaria para la búsqueda de empleo.
Participación en debates y actividades que simulen procesos de selección de personal. Localización de fuentes y recursos de información laboral.
Identificación y realización de pruebas psicotécnicas.


C Aptitudinales

Al finalizar esta unidad didáctica las/os alumnas/os deberán:

- Considerar la búsqueda de empleo como su primer empleo.
- Tener un optimismo razonable ante el futuro profesional.
- Valorar la formación profesional como potenciadora para la búsqueda de empleo.


TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES


En el desarrollo de la presente unidad didáctica se incluye, por su importancia, el tratamiento de diversos temas transversales que mantienen una estrecha relación con los estudios de Gestión Comercial y Márketing. Estos temas se resumen en los siguientes puntos:

Educación para el consumo. Inculcando una actitud crítica hacia aquellas pautas de consumo desmedido e irresponsable que implican injusticias sociales y agotamiento del medio que nos rodea.

Educación para la cooperación. Tratando de hacer a los alumnos conscientes de la necesidad de cooperación económica y humanitaria. Mostrar la necesidad de cooperación entre personas, instituciones y países, a través de actividades en grupo.

Educación ambiental. Analizando y comentando individualmente y en grupo la relación entre la actividad laboral y el medio ambiente (recalentamiento terrestre, desarrollo sostenible, peligrosidad de residuos,...)

Educación para la igualdad. Desarrollo en clase de actitudes morales y cívicas de entendimiento, aceptación, respeto y solidaridad hacia las distintas culturas, pueblos, razas y sexos.

Educación para la cultura. Favoreciendo el acercamiento y la familiaridad con elementos culturales de manifiesta importancia para el desarrollo intelectual de los jóvenes (libros, revistas, períodicos, divulgación en internet, movimientos culturales,...)


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atendiendo al desarrollo cognitivo y el grado de madurez que los alumnos/as tengan al inicio del Curso, la Programación atenderá, con instrumentos distintos a los habituales y que se analizan a continuación, a la posible diversidad que muy probablemente se reflejará en el aula:
- Adaptaciones Curriculares para los alumnos/as en los que se haya detectado carencias.
- Actividades de Refuerzo en las Áreas en las que se ha detectado algún tipo de deficiencias ( En colaboración estrecha con el departamento de Orientación)
- Señalización de unos objetivos mínimos a alcanzar por los alumnos menos capacitados, distintos a los generales del resto de la clase.
- Previsión de tareas recuperadoras especiales.
- Previsión de distintas pruebas evaluadoras, potenciando en su caso, pruebas orales que puedan aportar elementos distintos a los que proporcionan las pruebas escritas de tipo tradicional.


SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

El orden de exposición de los contenidos de esta unidad didáctica es el que se especifica a continuación. Se han previsto un total de 4 horas para el desarrollo de los distintos apartados.
La búsqueda de empleo. 1 hora
Fuentes de información y empleo. 1 hora
La búsqueda activa. 1 hora
Proceso de selección de personal. 1 hora



METODOLOGÍA

Los principios metodológicos que se van a aplicar en el desarrollo de esta unidad están basados en la Teoría Constructivista, proponiendo la construcción del conocimiento por parte del alumnado. Para ello se partirá de los conocimientos previos del alumnado, relacionando lo ya aprendido con la nueva materia, construyendo los nuevos conocimientos a través de un ambiente de colaboración y participación activa.


Estrategias expositivas.

El profesor realizará una introducción de los conceptos a tratar situando el tema con la ayuda del libro de texto y de ejemplos de la vida cotidiana, de esta forma tratará de despertar el interés de los alumnos. Esta fase introductoria también servirá al profesor para analizar el nivel de conocimientos previo del alumnado.

El profesor definirá y explicará los contenidos haciendo hincapié en aquellos que se presenten como los de mayor importancia.

Estrategias de indagación.

Mediante las actividades de enseñanza-aprendizaje que se desarrollarán a lo largo de la unidad, los alumnos podrán demostrar su capacidad para utilizar los contenidos aprendidos y construir su propio criterio, reflexionando sobre los conocimientos que les han proporcionado dichos contenidos.

Para llevar a cabo estas estrategias metodológicas, el profesor entregará la documentación necesaria para el desarrollo de las mismas.




ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Durante el desarrollo de la unidad didáctica se hará una referencia constante a casos actuales y a ejercicios prácticos que servirán al alumno para relacionar y reforzar su adquisición de concimientos.

a) Lectura del artículo “Nuevos yacimientos de empleo” (Ignacio Arellano)
b) Visionado en video de una entrevista de selección.
c) Análisis en grupo de estadísticas y gráficas de ocupaciones de empleo más demandadas (fuente Instituto Nacional de Estadística)
d) Realización de tests psicotécnicos y análisis en grupo para valorar su dificultad.
e) Trabajo en grupo consultando páginas web en internet de búsqueda de empleo.
f) Simulación en clase de una entrevista de selección.
g) Elaboración individual de un curriculum vitae.



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Se entienden por este tipo de actividades no sólo las que suponen un desplazamiento de los alumnos fuera del centro, sino también las que se realicen fuera de las horas de clase.

Visita al Centro SERVEF de Altabix para conocer los servicios que presta una oficina de empleo.
Visita a la Agencia de Empleo y Desarrollo Local de Santa Pola.
Charla impartida por un profesional cualificado de recursos humanos sobre la situación laboral en la provincia de Alicante.





MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Materiales.

- Libro de texto de la asignatura.
- Gráficos del Instituto Nacional de Estadística
- Fotocopias con artículos de prensa y apuntes para los alumnos.
- Transparencias.
- Videos.


Recursos didácticos.

- Voz, entonación, ritmo y gesticulación del profesor, para captar y mantener la atención del alumnado la mayor parte del tiempo posible
- Pizarra
- Retroproyector de transparencias
- Sala de ordenadores con acceso a internet.
- Proyector de video.




ORGANIZACIÓN DEL AULA


Debido a la interacción que se busca dentro del alumnado, entre los asistentes se formarán grupos para trabajar los distintos ejercicios propuestos, constituyendo distintos grupos cada vez que se realice una actividad para así favorecer la interrelación entre los alumnos.
Es recomendable que el profesor realice un seguimiento de los grupos durante el desarrollo de cada actividad para asegurarse del ritmo de trabajo y de la apropiación de conocimientos por parte de los alumnos.





PROCESO DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación será continuo, para determinar el progreso en los objetivos propuestos al comienzo de la unidad didáctica y la consecución de los mismos. Para ello se exigirá la asistencia a clase del alumno y se realizarán dos tipos de evaluación de forma complementaria:

Evaluación formativa. Observando directamente la evolución del alumno a lo largo de las sesiones que conforman la unidad didáctica, valorándose la participación y colaboración tanto en las actividades de grupo como en el resto de actividades, las intervenciones en clase y la realización de actividades complementarias y extraescolares.

Evaluación final. Mediante la realización de pruebas objetivas al finalizar el bloque de contenidos.






CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Los contenidos mínimos para superar la asignatura serán:
o Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.
o Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.
o Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas objetivas……………………………………40 %
Actividades complementarias y extraescolares……..25 %
Actitud en el aula (interés, participación,...)………...25 %
Trabajos voluntarios (individuales o en grupo)……..10 %




CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Para los alumnos que no hayan superado los contenidos mínimos de la unidad didáctica, se realizará una nueva prueba objetiva. Si el porcentaje de suspensos es muy elevado, se reducirá el nivel de dicha prueba.
En caso de que los conocimientos demostrados por el/la alumno/a se encuentre cercanos al nivel mínimo exigido, pero no haya llegado a superarlos, se le podrá proponer que realice un trabajo guiado sobre la parte de contenidos en la que sus concocimientos no alcanzan el nivel requerido.





VALORACIÓN DE NUESTRO RENDIMIENTO AL FINALIZAR CADA UNIDAD DIDÁCTICA DE CONTENIDOS


Durante el desarrollo de la unidad didáctica el profesor llevará a cabo un proceso de autoevaluación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje. De este modo podrá detectar si dichas estrategias son adecuadas en función de los medios de que disponga el centro, del interés de los alumnos y de su eficacia a la hora de ayudar a transmitir los contenidos de la unidad. Asimismo el profesor tendrá en cuenta si es necesaria la modificación de algún aspecto de las actividades o incluso agregar aquellas actividades de interés que espontáneamente hayan surgido por la interacción de los alumnos con el profesor y entre ellos mismos.
Al finalizar la unidad didáctica el profesor deberá estudiar la cantidad de objetivos conseguidos por la mayoría de los alumnos, la utilidad de los materiales didácticos empleados, la adecuación de la organización del aula al tipo de actividades realizadas y la validez de los criterios de evaluación y calificación.








BIBLIOGRAFÍA


GUIA LABORAL Y DE ASUNTOS SOCIALES 2006
Ministerio de Trabajo y Seguridad Social

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
Álvarez Ana y otros

ESTADÍSTICAS E INFORMES LABORALES
www.INE.es